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Collecte des données 29Le corpus utilisé dans ce travail comprend: Ayant pour objectif d'aider l'étudiant dans son chemin vers l'autonomisation de par la réflexion sur les objectifs d'apprentissage et sur le déroulement rencontre franco bresilienne l'apprentissagele CdB se veut un outil de métacognition.

Ainsi, l'étudiant est recherche femme de ménage madagascar à donner des précisions sur trois thèmes principaux: À partir de ces données, on peut faire l'hypothèse que dans beaucoup de cas les objectifs du projet linguistiques, culturels ou pédagogiques n'ont pas été atteints et que, dans une large mesure, ils n'ont été que partiellement atteints.

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Seuls les étudiants qui ont mené leur participation jusqu'au bout ont pu réellement bénéficier du dispositif. Nous pouvons dire également que l'objectif de l'autonomisation de l'étudiant n'a pu être que partiellement atteint, comme le montre les très grandes variations de longueur entre les rapports entre environ et mots: Méthodologie d'analyse des données 34Pour rencontre franco bresilienne de notre corpus, nous avons utilisé la méthodologie de l'analyse de contenu AC.

Actualités

L'AC se définit comme un "ensemble de techniques d'analyse des communications" Bardin, C'est pour cette raison que, rencontre franco bresilienne Bardin, l'AC vise à obtenir par des procédures systématiques et objectives de description du contenu des énoncés, En ce sens, l'AC ne se limite pas au traitement quantitatif des éléments analysés qui apparaissent dans les différentes catégories: C'est en ce sens que Bardin Rencontre franco bresilienne une démarche à la fois quantitative et qualitative, l'AC se fonde autant sur la fréquence d'occurrence des éléments que sur des indicateurs non fréquentiels, car la présence ou l'absence d'un item mot, phrase, expression, par exemple peut constituer un indicateur au moins aussi significatif que sa fréquence d'occurrence Bardin, Pour ce faire, nous avons procédé à la fois à une analyse quantitative simple basée sur les pourcentages d'occurrence des éléments analysés et à une analyse qualitative des données.

Dans la mesure où nous analysons un corpus réduit, cette démarche permet de dégager les thèmes prédominants dans les discours étudiés ainsi que les thématiques qui y sont développées de façon préférentielle par les étudiants. Analyse 37L'analyse des rencontre franco bresilienne des étudiants sur le fonctionnement du projet et du partenariat sera présentée en deux temps. Nous analyserons dans un premier temps quelques uns de leurs commentaires sur le fonctionnement du projet et du partenariat en nous focalisant sur les difficultés rencontrées, car celles-ci ont eu un poids relativement important, puis nous étudierons la façon dont ces difficultés ont pu être surmontées.

Dans un deuxième temps, nous examinerons les rencontre franco bresilienne traités, au cours des échanges entre les étudiants en nous interrogeant sur la présence massive des thèmes en rapport avec le Brésil.

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Cette notion est à rapprocher de celle de thème de discours proposée par Reinhart Cela peut s'expliquer par le fait que les étudiants se sont adressés à l'enseignant surtout pour avoir des orientations quant au fonctionnement du partenariat et pour discuter d'éventuels problèmes rencontrés.

Le fonctionnement du projet et du partenariat: On peut remarquer de grandes disparités dans les poids respectifs de ces sous-catégories.

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Agrandir Original jpeg, k 44Outre les problèmes logistiques et matériels rencontrés, le facteur "comportement du partenaire" est présenté comme déterminant dans les difficultés rencontrées par les étudiants. Derrière ce facteur se retrouvent principalement trois types d'événements: RA 2 Je n'étais pas content parce que ma partenaire me laissait à l'attendre et ne venait pas.

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GN 3 Il travaillait beaucoup … et il a dû voyager, alors ça rencontre franco bresilienne plus été possible de lui parler sur MSN, il doit aller chercher un autre travail. FZ 4 Déjà à la première rencontre franco bresilienne je lui ai demandé quels étaient ses objectifs, mais elle ne m'a jamais répondu, malgré mon insistance.

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Je lui ai parlé de mes difficultés en portugais, mais elle n'y a pas fait très attention. Pendant la deuxième séance, j'ai essayé de nouveau de discuter de nos objectifs mais, une fois de plus, elle a changé de conversation et ne m'a pas répondu.

SR 45De tels incidents peuvent être à l'origine de malentendus ou mésententes dont les conséquences, au fil du temps et selon les individus, sont variables. D'une façon rencontre franco bresilienne, dans la première année du projet les étudiants ayant rencontré ce genre de difficultés ont fini par abandonner le projet.

Certains, comme RA ou FZ, ont néanmoins décidé de demander un nouveau rencontre franco bresilienne et donc de poursuivre leur participation au TTB jusqu'à la fin du semestre.

SR, par exemple, a rencontre franco bresilienne son semestre dans le TTB jusqu'au bout, tout comme NP, auteur des exemples 10, 11 et 13, qui a su convertir les handicaps initiaux en moteur pour l'apprentissage, comme nous le verrons plus loin.

Ainsi, brièvement, les exemples 1, 2 et 4 montrent une image de l'interlocuteur comme quelqu'un d'irresponsable et de peu attentif aux besoins de l'autre. SR 48En disant que sa partenaire ne respectait pas le principe de réciprocité, pourtant "l'un des principes fondamentaux du télétandem", SR sous-entend que certaines de ses attentes n'ont pas été satisfaites, et notamment celles concernant la gestion des séances qui, selon son point de vue, devrait nécessairement être partagée.

Par ailleurs, cet exemple illustre un élément que la grande majorité des rapports et CdB 27 documents sur 30 n'aborde pas explicitement: Nous croyons pouvoir dire que c'est justement parce que SR et sa partenaire n'ont pas explicité leurs attentes ni discuté des modalités de leur partenariat que SR s'est trouvée dans une situation où elle avait le sentiment de gérer toute seule le déroulement des séances, alors que ce n'était pas ce qu'elle souhaitait.

Voyons, pour illustrer ce dernier point de manière plus précise avec la suite de l'exemple 5. SR 50Comme on le voit, il rencontre franco bresilienne créé un conflit larvé SR ne fait pas mention d'un conflit ouvertoù SR attribue à sa partenaire le fait que celle-ci la perçoive comme quelqu'un de trop exigeant. En même temps, elle a créé une image de sa partenaire comme quelqu'un d'insuffisamment organisé ou de négligent.

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Rappelons-le, les exemples 1, 2 et 4 rendent compte d'une représentation négative du partenaire par des étudiants de Lille 3, du fait de comportements et d'attitudes assimilés à de la "mauvaise volonté", du "manque de respect" ou encore du "manque d'intérêt".

Comment surmonter les difficultés rencontrées?

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Rencontre franco bresilienne 8 J'apprécie les conseils de ma partenaire parce qu'elle ne me juge pas quand je ne sais pas quelque chose. Elle m'aide. JMA [9] [Notre] conversation était un vrai échange. VB 53Mis en rapport avec les exemples 5 et 6, les trois extraits ci-dessus montrent que la négociation explicite des modalités du partenariat n'est pas une condition nécessaire à sa réussite, car aucune de ces trois paires ne l'a fait.

Musique Rencontre avec les franco-brésiliens de Sociedade Recreativa Fusion de rythmes ancestraux brésiliens et de beats afro-futuristes, Sociedade Recreativa est de retour avec Sociativa, nouvel album sorti le 1er février sur le label Jarring Effects. Jonathan da Silva, aka Seu Matuto, membre fondateur du groupe a bien voulu répondre à quelques questions. Comment est né Sociedade Recreativa? Jonathan da Silva: Pourquoi avoir choisi ce nom pour le groupe?

Toutefois, il convient de préciser que ces trois exemples ont été produits par des étudiants ayant pratiqué le TTB pendant plus d'un semestre. ACD, par exemple, a eu le même partenaire pendant deux ans.

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Quant à VB, sa sortie du projet à la fin de la première année s'explique par sa décision que penser du site de rencontre badoo les études à Lille 3.

En effet, [ma] difficulté était double: NP 55Il ne s'agit pas exactement du même type de difficulté que dans les exemples précédents, car, comme rencontre franco bresilienne le voit, cela n'empêche ni ne rend difficile le fonctionnement du projet et du partenariat.

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Au contraire, en tant que déclencheur de réflexion, ce qui pourrait constituer un obstacle pour certains permet à cette étudiante d'avancer dans son apprentissage. Ma partenaire n'avait donc plus accès au matériel universitaire, et en particulier à la webcam. Nous avons donc été obligées d'échanger uniquement à l'écrit via MSN jusqu'à la rentrée universitaire brésiliennema partenaire ne disposant pas de webcam.

Je pense cependant que cela a permis une prise de contact plus rencontre franco bresilienne douceur sans être sous les feux de la vidéo.

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Cela a également permis de travailler la langue écrite, rencontre site rencontre 91 bresilienne en particulier l'orthographe. NP 57Dans cet extrait, ce qui est perçu comme un obstacle insurmontable pour certains les problèmes matériels et logistiques, qui sont à l'origine d'un nombre important rencontre franco bresilienne désistements se révèle être un atout pour les partenaires qui savent le contourner et même l'utiliser en leur faveur.

Ainsi, le fait de ne pas avoir accès rencontre franco bresilienne la webcam en raison des rencontre franco bresilienne des calendriers universitaires n'a pas été perçu par les partenaires comme un problème mais, au contraire, a été utilisé pour leur permettre d'adapter leur partenariat à la situation présente, le temps de pouvoir suivre le protocole tel que préconisé par le projet.

Il ne s'agit pas ici d'une difficulté technique, mais plutôt liée à la gêne ou l'embarras provoqué par le fait de "se voir et se savoir vu", comme LR l'a remarqué. Nous pouvons ainsi constater que NP et sa partenaire ont profité du rencontre franco bresilienne de ne pas se voir pour instaurer un contact suivant d'autres modalités, à travers l'écrit asynchrone, instaurant ainsi ce qui a été vécu comme une relation tranquille et respectueuse.

C'est pourquoi elle n'a jamais parlé le français.

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Mais, la dernière fois où nous avons discuté, elle a parlé en français. C'étaient des choses simples, mais c'était intéressant.

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HT 60Comme on le voit, le statut de débutant de la partenaire de HT n'a pas provoqué l'échec de leur partenariat. Au contraire, elle et sa rencontre franco bresilienne ont construit une relation grâce à laquelle cette dernière a pu faire ses premiers pas en français.

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Cette compétence peut être due à rencontre franco bresilienne niveau d'études plus avancé ou à une plus grande expérience due à l'âge. AD 63Cette compétence peut encore être le fait de l'expérience professionnelle de l'un des partenaires. JA 64Ces trois derniers extraits montrent que les données biographiques de l'étudiant de Lille 3 cf. Il est très agréable, respectueux … Il fait tout son possible pour m'envoyer de la documentation et c'est réciproque.

FD 66L'appréciation positive de FD sur son partenaire, alliée à la mention du caractère réciproque de leur relation explique pourquoi, de son point de vue, elle s'entend bien avec lui: Notons aussi que parmi ceux-ci se trouve la "contribution à l'apprentissage du français" par sa partenaire.

Nous croyons pouvoir affirmer que la prise en compte des besoins de l'autre comme l'un de ses propres objectifs d'apprentissage constitue l'une des clefs de la réussite du partenariat dans ce type d'apprentissage en situation de réciprocité.

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JP 72En examinant le fonctionnement du TTB au long des trois années étudiées, il est possible d'observer que l'impact négatif du "comportement du partenaire" sur la poursuite du rencontre franco bresilienne décroît au fur et à mesure, alors qu'elle est très importante au cours de la première année du projet. Cela met en exergue, comme 19 le montre, la relation entre le choix de la langue et le choix des thèmes abordés.

DW rencontre franco bresilienne le choix de la langue, nous croyons que d'autres facteurs permettent d'expliquer cette prépondérance des thèmes relatifs au Brésil et notamment des thèmes "culture" et "société". D'abord, l'intérêt des étudiants français pour le Brésil et la culture brésilienne. AR 21 Je connais très peu le Brésil, et avoir des informations sur ce pays par une personne qui vit là-bas est très intéressant.

SB 78Ces deux extraits sont représentatifs du désir de mieux connaître le Brésil et la culture brésilienne que beaucoup de nos étudiants ont affirmé. Mais, si on a ici des affirmations très générales "en savoir plus sur la culture brésilienne", "avoir des informations sur ce pays"cela devient plus clair lorsqu'on examine des extraits portant sur des éléments plus précis. Les gens dansent aussi, mais ils vont de maison en maison avec un drapeau qui représente un saint.

On dit que ce drapeau protège la maison.

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VB 23 Nous aimons beaucoup la musique, tous les deux, alors on parlait musique. Je connais un groupe brésilien qui s'appelle Tribalistas, et R le connaît aussi. On parlait rencontre franco bresilienne beaucoup de leurs chansons. Après, elle m'a fait connaître un groupe qui était très connu à l'époque des hippies, c'est un groupe qui s'est formé dans les années C'est un groupe qu'elle aime beaucoup, et maintenant, moi je l'aime aussi.

Il s'appelle "Os Mutantes". LR 79Les deux exemples ci-dessus montrent que les étudiants français s'intéressent non seulement à la langue, mais aussi au pays et à la culture de leurs partenaires.

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En ce sens, 22qui fait référence à une fête folklorique, montre l'intérêt de son auteur pour les aspects "exotiques" du pays de son partenaire. Quant à 23on peut y voir plutôt la conjonction des centres d'intérêts culturels en l'occurrence la musique entre rencontre celibataire israel du même âge.

Par ailleurs, la présentation par les étudiants français de descriptions plutôt détaillées, à partir des indications rencontre franco bresilienne par leurs partenaires, montre l'intérêt des étudiants brésiliens pour leur propre culture, ce qui apparaît comme un facteur supplémentaire permettant d'expliquer la prépondérance des thèmes liés au Brésil parmi les thèmes des discussions entre les paires.

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De notre point de vue, cela signifie que les étudiants de Lille 3 et ceux de l'Unesp-Assis s'intéressent à leurs cultures respectives et souhaitent les faire connaître. MC 81Dans ce dernier extrait, nous voyons rencontre franco bresilienne les deux membres d'une paire peuvent parvenir à échanger sur leurs cultures respectives, en montrant à l'autre des aspects qu'ils considèrent comme positifs "son auteur favori", "mon auteur préféré". Mais cela ne doit pas nous faire oublier que les étudiants en question se trouvent devant des étudiants brésiliens, qu'ils questionnent donc sur le Brésil et qui les questionnent, en tant que Français, sur la France.

Ces éléments laissent certainement peu de place pour des rencontre franco bresilienne sur le Portugal.

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Néanmoins, c'est justement leur origine lusitanienne revendiquée qui les place souvent devant un conflit: C'est justement l'attachement au pays d'origine des parents et des grands-parents qui est l'axe autour duquel se constitue la relation entre les trois cultures en présence.